Алмазова Ольга Викторовна

Статьи автора

ВЗАИМОСВЯЗЬ РАКУРСА ОБРАЗОВ С ОСВОЕННОСТЬЮ И СПЕЦИФИКОЙ ПРЕДСТАВЛЯЕМЫХ ДВИЖЕНИЙ

от 01.08.2025

Исследованы особенности мысленной проработки - систематического и целенаправленного умозрительного повторения спортсменами двигательных элементов с целью улучшения координированности выполняемых таким образом движений и повышения общего уровня технической подготовленности. Предположено, что работая над движениями, в зависимости от освоенности и специфики представляемых движений, спортсмены будут представлять их от 1-го, либо от 3-го лица. Особенности образов движения, связанные с его ракурсом, изучены на выборке из 54 лыжников (40 юношей и 14 девушек) возрастом от 11 лет до 31 года (средний возраст 16.3 года) с квалификацией от 3-го юношеского разряда до заслуженного мастера спорта. Оценка спортивного мастерства испытуемых осуществлялась с помощью кластерного анализа, в который включались результаты экспертной оценки и подсчета двигательных циклов спортсмена в двух лыжероллерных забегах, из которых второй проводился в режиме совмещения двух задач. В оценке характера используемых мысленных образов были применены методики: "Опросник использования образов в спорте" (SIQ), авторская анкета для выявления особенностей мысленных образов, связанных с их ракурсом. При работе с последней спортсмены мысленно представляли 11 элементов лыжной техники, отмечая наиболее привычный ракурс представления каждого из них. Для того чтобы при интерпретации исследования можно было исключить влияние тревожности, перед вторым забегом каждый спортсмен заполнял Шкалу оценки уровня реактивной тревожности Ч.Д. Спилбергера-Ю.Л. Ханина (ШРТ). Далее проводилось сравнение спортсменов различного уровня мастерства и различных возрастных групп по ракурсу используемых ими мысленных образов. В итоге исследования выявлен ряд достоверных различий, которые указывают на значимость в определении ракурса скоростно-силовых характеристик движения и возможности визуального контроля за ним.

700 0

ВЗАИМОСВЯЗЬ РАКУРСА ОБРАЗОВ С ОСВОЕННОСТЬЮ И СПЕЦИФИКОЙ ПРЕДСТАВЛЯЕМЫХ ДВИЖЕНИЙ

от 01.08.2025

Исследованы особенности мысленной проработки - систематического и целенаправленного умозрительного повторения спортсменами двигательных элементов с целью улучшения координированности выполняемых таким образом движений и повышения общего уровня технической подготовленности. Предположено, что работая над движениями, в зависимости от освоенности и специфики представляемых движений, спортсмены будут представлять их от 1-го, либо от 3-го лица. Особенности образов движения, связанные с его ракурсом, изучены на выборке из 54 лыжников (40 юношей и 14 девушек) возрастом от 11 лет до 31 года (средний возраст 16.3 года) с квалификацией от 3-го юношеского разряда до заслуженного мастера спорта. Оценка спортивного мастерства испытуемых осуществлялась с помощью кластерного анализа, в который включались результаты экспертной оценки и подсчета двигательных циклов спортсмена в двух лыжероллерных забегах, из которых второй проводился в режиме совмещения двух задач. В оценке характера используемых мысленных образов были применены методики: "Опросник использования образов в спорте" (SIQ), авторская анкета для выявления особенностей мысленных образов, связанных с их ракурсом. При работе с последней спортсмены мысленно представляли 11 элементов лыжной техники, отмечая наиболее привычный ракурс представления каждого из них. Для того чтобы при интерпретации исследования можно было исключить влияние тревожности, перед вторым забегом каждый спортсмен заполнял Шкалу оценки уровня реактивной тревожности Ч.Д. Спилбергера-Ю.Л. Ханина (ШРТ). Далее проводилось сравнение спортсменов различного уровня мастерства и различных возрастных групп по ракурсу используемых ими мысленных образов. В итоге исследования выявлен ряд достоверных различий, которые указывают на значимость в определении ракурса скоростно-силовых характеристик движения и возможности визуального контроля за ним.

622 0

ВЗАИМОСВЯЗЬ РАКУРСА ОБРАЗОВ С ОСВОЕННОСТЬЮ И СПЕЦИФИКОЙ ПРЕДСТАВЛЯЕМЫХ ДВИЖЕНИЙ

от 01.08.2025

Исследованы особенности мысленной проработки - систематического и целенаправленного умозрительного повторения спортсменами двигательных элементов с целью улучшения координированности выполняемых таким образом движений и повышения общего уровня технической подготовленности. Предположено, что работая над движениями, в зависимости от освоенности и специфики представляемых движений, спортсмены будут представлять их от 1-го, либо от 3-го лица. Особенности образов движения, связанные с его ракурсом, изучены на выборке из 54 лыжников (40 юношей и 14 девушек) возрастом от 11 лет до 31 года (средний возраст 16.3 года) с квалификацией от 3-го юношеского разряда до заслуженного мастера спорта. Оценка спортивного мастерства испытуемых осуществлялась с помощью кластерного анализа, в который включались результаты экспертной оценки и подсчета двигательных циклов спортсмена в двух лыжероллерных забегах, из которых второй проводился в режиме совмещения двух задач. В оценке характера используемых мысленных образов были применены методики: "Опросник использования образов в спорте" (SIQ), авторская анкета для выявления особенностей мысленных образов, связанных с их ракурсом. При работе с последней спортсмены мысленно представляли 11 элементов лыжной техники, отмечая наиболее привычный ракурс представления каждого из них. Для того чтобы при интерпретации исследования можно было исключить влияние тревожности, перед вторым забегом каждый спортсмен заполнял Шкалу оценки уровня реактивной тревожности Ч.Д. Спилбергера-Ю.Л. Ханина (ШРТ). Далее проводилось сравнение спортсменов различного уровня мастерства и различных возрастных групп по ракурсу используемых ими мысленных образов. В итоге исследования выявлен ряд достоверных различий, которые указывают на значимость в определении ракурса скоростно-силовых характеристик движения и возможности визуального контроля за ним.

631 0

ВЗАИМОСВЯЗЬ РАКУРСА ОБРАЗОВ С ОСВОЕННОСТЬЮ И СПЕЦИФИКОЙ ПРЕДСТАВЛЯЕМЫХ ДВИЖЕНИЙ

от 01.08.2025

Исследованы особенности мысленной проработки - систематического и целенаправленного умозрительного повторения спортсменами двигательных элементов с целью улучшения координированности выполняемых таким образом движений и повышения общего уровня технической подготовленности. Предположено, что работая над движениями, в зависимости от освоенности и специфики представляемых движений, спортсмены будут представлять их от 1-го, либо от 3-го лица. Особенности образов движения, связанные с его ракурсом, изучены на выборке из 54 лыжников (40 юношей и 14 девушек) возрастом от 11 лет до 31 года (средний возраст 16.3 года) с квалификацией от 3-го юношеского разряда до заслуженного мастера спорта. Оценка спортивного мастерства испытуемых осуществлялась с помощью кластерного анализа, в который включались результаты экспертной оценки и подсчета двигательных циклов спортсмена в двух лыжероллерных забегах, из которых второй проводился в режиме совмещения двух задач. В оценке характера используемых мысленных образов были применены методики: "Опросник использования образов в спорте" (SIQ), авторская анкета для выявления особенностей мысленных образов, связанных с их ракурсом. При работе с последней спортсмены мысленно представляли 11 элементов лыжной техники, отмечая наиболее привычный ракурс представления каждого из них. Для того чтобы при интерпретации исследования можно было исключить влияние тревожности, перед вторым забегом каждый спортсмен заполнял Шкалу оценки уровня реактивной тревожности Ч.Д. Спилбергера-Ю.Л. Ханина (ШРТ). Далее проводилось сравнение спортсменов различного уровня мастерства и различных возрастных групп по ракурсу используемых ими мысленных образов. В итоге исследования выявлен ряд достоверных различий, которые указывают на значимость в определении ракурса скоростно-силовых характеристик движения и возможности визуального контроля за ним.

661 0

ВЗАИМОСВЯЗЬ РАКУРСА ОБРАЗОВ С ОСВОЕННОСТЬЮ И СПЕЦИФИКОЙ ПРЕДСТАВЛЯЕМЫХ ДВИЖЕНИЙ

от 01.08.2025

Исследованы особенности мысленной проработки - систематического и целенаправленного умозрительного повторения спортсменами двигательных элементов с целью улучшения координированности выполняемых таким образом движений и повышения общего уровня технической подготовленности. Предположено, что работая над движениями, в зависимости от освоенности и специфики представляемых движений, спортсмены будут представлять их от 1-го, либо от 3-го лица. Особенности образов движения, связанные с его ракурсом, изучены на выборке из 54 лыжников (40 юношей и 14 девушек) возрастом от 11 лет до 31 года (средний возраст 16.3 года) с квалификацией от 3-го юношеского разряда до заслуженного мастера спорта. Оценка спортивного мастерства испытуемых осуществлялась с помощью кластерного анализа, в который включались результаты экспертной оценки и подсчета двигательных циклов спортсмена в двух лыжероллерных забегах, из которых второй проводился в режиме совмещения двух задач. В оценке характера используемых мысленных образов были применены методики: "Опросник использования образов в спорте" (SIQ), авторская анкета для выявления особенностей мысленных образов, связанных с их ракурсом. При работе с последней спортсмены мысленно представляли 11 элементов лыжной техники, отмечая наиболее привычный ракурс представления каждого из них. Для того чтобы при интерпретации исследования можно было исключить влияние тревожности, перед вторым забегом каждый спортсмен заполнял Шкалу оценки уровня реактивной тревожности Ч.Д. Спилбергера-Ю.Л. Ханина (ШРТ). Далее проводилось сравнение спортсменов различного уровня мастерства и различных возрастных групп по ракурсу используемых ими мысленных образов. В итоге исследования выявлен ряд достоверных различий, которые указывают на значимость в определении ракурса скоростно-силовых характеристик движения и возможности визуального контроля за ним.

583 0

ВЗАИМОСВЯЗЬ РАКУРСА ОБРАЗОВ С ОСВОЕННОСТЬЮ И СПЕЦИФИКОЙ ПРЕДСТАВЛЯЕМЫХ ДВИЖЕНИЙ

от 01.08.2025

Исследованы особенности мысленной проработки - систематического и целенаправленного умозрительного повторения спортсменами двигательных элементов с целью улучшения координированности выполняемых таким образом движений и повышения общего уровня технической подготовленности. Предположено, что работая над движениями, в зависимости от освоенности и специфики представляемых движений, спортсмены будут представлять их от 1-го, либо от 3-го лица. Особенности образов движения, связанные с его ракурсом, изучены на выборке из 54 лыжников (40 юношей и 14 девушек) возрастом от 11 лет до 31 года (средний возраст 16.3 года) с квалификацией от 3-го юношеского разряда до заслуженного мастера спорта. Оценка спортивного мастерства испытуемых осуществлялась с помощью кластерного анализа, в который включались результаты экспертной оценки и подсчета двигательных циклов спортсмена в двух лыжероллерных забегах, из которых второй проводился в режиме совмещения двух задач. В оценке характера используемых мысленных образов были применены методики: "Опросник использования образов в спорте" (SIQ), авторская анкета для выявления особенностей мысленных образов, связанных с их ракурсом. При работе с последней спортсмены мысленно представляли 11 элементов лыжной техники, отмечая наиболее привычный ракурс представления каждого из них. Для того чтобы при интерпретации исследования можно было исключить влияние тревожности, перед вторым забегом каждый спортсмен заполнял Шкалу оценки уровня реактивной тревожности Ч.Д. Спилбергера-Ю.Л. Ханина (ШРТ). Далее проводилось сравнение спортсменов различного уровня мастерства и различных возрастных групп по ракурсу используемых ими мысленных образов. В итоге исследования выявлен ряд достоверных различий, которые указывают на значимость в определении ракурса скоростно-силовых характеристик движения и возможности визуального контроля за ним.

615 4

Диагностика регуляторных функций в старшем дошкольном возрасте: батарея методик

№ 6 от 27.11.2020

Рассматривается модель регуляторных функций А. Мияке, примененная к детям дошкольного возраста. Основной целью исследования выступила апробация ряда субтестов диагностического комплекса NEPSY-II и теста “Сортировка карт по изменяемому признаку” для оценки уровня развития трех основных компонентов регуляторных функций (рабочей памяти, когнитивной гибкости и торможения) у российских дошкольников. Выборку составили 1386 детей (697 мальчиков и 689 девочек) в возрасте 5–7 лет, посещающих старшие и подготовительные группы детских садов в г. Москве. На части выборки была проверена ретестовая надежность данных. Представлены результаты выполнения методик для четырех возрастных групп (от 5 до 7 с шагом 0.5 года) отдельно для мальчиков и девочек. Проанализированы связи уровней развития разных компонентов регуляторных функций: в старшей группе эти связи различны для мальчиков и девочек, в подготовительной — одинаковы.

1295 16

Гетерохронность развития диалектического мышления у детей старшего дошкольного возраста

№ 4 от 14.08.2021

Структурно-диалектическая психология нацелена на развитие способности видеть пространство возможностей в неопределенных ситуациях, преодолевать противоречия и мыслить творчески благодаря совершенствованию диалектических мыслительных процессов. Цель исследования заключалась в выявлении особенностей развития диалектического мышления у детей 5–7 лет. Предполагалось, что существуют различия в успешности решения типичных диалектических задач, направленных на создание творческого продукта, преодоление противоречий и понимание процессов развития. Эти различия могут быть связаны с полом и возрастом детей старшего дошкольного возраста. В исследовании применялись методики оценки успешности выполнения диалектических мыслительных действий. Методика “Рисунок необычного дерева” позволяет оценить способность ребенка решать творческую задачу. Методика “Циклы” оценивает способность ребенка понимать простейшие процессы развития и применять диалектические мыслительные действия: сериации, превращения и обращения. Методика “Что может быть одновременно?” направлена на оценку способности преодолевать противоречия. Решение задачи такого типа подразумевает применение диалектического мыслительного действия опосредствования. В качестве исходного выступало предположение, что результаты выполнения всех методик будут положительно связаны между собой и возрастом детей. В исследовании приняли участие 310 детей (156 мальчиков и 154 девочки) в возрасте от 5 лет до 7 лет 5 мес. Полученные результаты свидетельствуют о гетерохронности развития диалектических мыслительных действий. При этом были обнаружены гендерные различия: девочки успешнее выполняют методику “Циклы” (t=-2.401; p=0.017), а мальчики лучше справляются с заданиями методики “Что может быть одновременно?” (t=1.879; p=0.046) и чаще изображают диалектические деревья. Были разработаны нормы отдельно для мальчиков и для девочек по этим методикам. Выявлены возрастные различия при выполнении методики “Рисунок необычного дерева” у детей 5–6 и 6–7 лет (χ²=5.860 при p=0.043, сила эффекта VCramer’s – 0.139). Результаты, полученные при выполнении дошкольниками различных методик по оценке развития диалектического мышления, указывают, с одной стороны, на гетерохронность развития его компонентов, а с другой – на их связь.

338 6