Везде

A. Brushlinskiy

Author ID
57240

By this author

  • PSYCHOLOGY OF INDIVIDUAL AND GROUP SUBJECT OF ACTIVITY (1st PART)

    from 01.01.2002
    30 лет назад Б.Ф. Ломов организовал Институт психологии в системе Академии наук СССР (ныне РАН). Проанализированы некоторые основные результаты научных исследований, проведенных за последние годы в Институте прежде всего с позиций психологии субъекта (the Self, the Actor etc.).Субъект — это человек, люди на высшем (индивидуализированно для каждого) уровне активности, целостности, автономности и т.д. Поэтому субъект - это наиболее широкое и общее определение человека. Личность - менее широкая характеристика человека, раскрывающая глубокую взаимо­ связь лишь некоторых, хотя и очень существенных его черт: экстраверсии-интроверсии, тревожно­ сти, ригидности и т.д.
    359 0

  • “Psychology of the subject” (the pages of the last book of A.V. Bmshlinsky: the second chapter “Psychology and totalitarianism”)

    from 01.03.2003
    331 0

  • Psychology of the subject (the lection read to the students, postgraduates and academics of psychological department at Tver State University)

    from 01.03.2003
    399 0

  • Russian scientific psychological bestseller: triumphs, tragedies, paradoxes

    from 01.11.2001
    381 0

  • "Psychological journal” - 20 anniversary

    from 01.03.2000
    408 0

  • The humanity of psychology

    from 01.05.2000
    359 0

  • The subject’s activity (tatigkeit), as unity of theory and practice

    from 01.11.2000
    537 0

  • Psychology of the subject in changing world (continuation)

    from 01.03.1997
    301 0

  • ФИЛОСОФИЯ И ПСИХОЛОГИЯ: С.Л. РУБИНШТЕЙН И С.Л. ФРАНК

    from 01.11.1999
    369 0

  • New possibilities and perspectives of the development of psychological science

    from 01.01.1998
    361 0

  • ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ОПОСРЕДСТВОВАНИЕ

    from 01.10.1998
    372 0

  • ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ОПОСРЕДСТВОВАНИЕ

    from 01.10.1998
    293 0

  • S. L. Rubinstein as father of activity apkroach in psychological science

    from 01.05.1989
    360 0

  • The Subject in the Psychological Science (first article)

    from 01.11.1991

    Анализируется проблема субъекта (т. е. человечества и внутри его различных групп и индивидов) в плане сопоставления гуманисти­ческой и антигуманистической (тоталитаристской) точек зрения Осо­бенно детально раскрываются изначальные социальность и актив­ ность человеческого индивида как субъекта, не учитываемые широко распространенными в психологии принципами «от социального к ин­дивидуальному», «от внешнего к внутреннему», «усвоение — меха­ низм психического развития человека» и т. д. На этих принципах построены различные варианты теории интериоризации и знакоцент­ристский подход к изучению человеческой психики. Показано что в психологии особенно важно учитывать все многообразие взаимосвя­ зей между человеком и обществом, не сводя социальность лишь к принуждению, давлению, диктату, с помощью которых общество на­вязывает индивиду определенную систему ценностей, превращая его в пассивного объекта общественных воздействий. Необходимо раскрывать не только влияние общества на индивида, но и индивида на общество. Во втором случае он наиболее отчетливо выступает в качестве субъекта.

    410 0

  • The problem of subject in psychology (part 3)

    from 01.11.1993

    Показано, что человек и его психика — это не две системы, а одна единая, в которой субъект и есть основание всех психических качеств и вообще видов активности. Проанализированы разные уровни взаимодействия человека с действительностью: реакции (в отношении раздражителей), действия (в отношении объектов), поступки (в отношении субъектов) и т. д. Эта общая схема конкретизирована применительно к раннему онтогенезу человека, взаимосвязи деятельности и труда, системе «человек-техника»,предпринимательской деятельности, насилию, догматизму и т. д.

    376 0

  • Zone of proximal development and problem of the subject of activity

    from 01.05.1994

    В плане сопоставления субъектно-деятельностного (С. Л. Рубинштейн и др.) и знакового (Л. С. Выготский и др.) подходов анализируется понятие зоны ближайшего развития, обобщающее точку зрения Выготского на соотношение житейского и научного в развитии детского мышления. Раскрыты сильные и слабые стороны теории Выготского: попытка преодолеть статический взгляд на тестирование ребенка; внутренние противоречия между трактовкой житейских "понятий" как не связанных с обучением и научных понятий у школьника как формируемых в ходе обучения

    731 0

Индексирование

Scopus

Scopus

Scopus

Crossref

Scopus

Higher Attestation Commission

At the Ministry of Education and Science of the Russian Federation

Scopus

Scientific Electronic Library