Везде
РОЛЬ МЕТАПОЗНАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ МЫШЛЕНИИ
Оглавление
Аннотация Оценить Содержание публикации
Библиография Комментарии
Поделиться
QR
Метрика
РОЛЬ МЕТАПОЗНАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ МЫШЛЕНИИ
Аннотация
Код статьи
S0205-95920000377-1-1
DOI
10.31857/S20000377-1-1
Тип публикации
Статья
Статус публикации
Опубликовано
Авторы
ПОШЕХОНОВА ЮЛИЯ ВЛАДИМИРОВНА  Кашапов М. М.
Аннотация
Приведены данные эмпирического исследования роли в профессиональном педагогическом мышлении (ППМ) метапознания как способности субъекта анализировать свои мыслительные стратегии и управлять своими когнитивными процессами. Метапознание определяется через два его ключевых компонента: самооценку познания (метакогнитивные знания) и самоуправление познанием (метакогнитивную активность). Изучено взаимодействие компонентов метапознания, выделенных авторами, и уровней профессионального педагогического мышления (ситуативного и надситуативного) у 59 преподавателей вузов (21 мужчина и 38 женщин). Использованы методики "Оценка метакогнитивных знаний и метакогнитивной активности" (Ю.В. Пошехонова, М.М. Кашапов) и "Методика выявления ситуативного/надситуативного уровня педагогического мышления" (Кашапов М. М., Киселева Т. Г.). Проведен психолого-педагогический эксперимент, направленный на совершенствование профессионального педагогического мышления преподавателей вуза. По итогам исследования установлена закономерность, в соответствии с которой уровень ППМ преподавателя вуза умеренно и прямо влияет на их метакогнитивную активность: преподаватели вуза с надситуативным ППМ характеризуются более высоким уровнем метакогнитивной активности, чем преподаватели с ситуативным ППМ. Показано, что не все компоненты метапознания взаимосвязаны с профессиональным педагогическим мышлением. Уровень профессионального педагогического мышления связан с развитыми и активно используемыми навыками управления собственными когнитивными процессами, и практически не зависит от имеющихся у субъекта метакогнитивных знаний.
Ключевые слова
метапознание, профессиональное педагогическое мышление, метакогнитивные знания, метакогнитивная активность.
Классификатор
Всего подписок
4
Всего просмотров
538
Оценка читателей
0.0 (0 голосов)
Цитировать   Скачать pdf

Библиография



Дополнительные библиографические источники и материалы

    

  1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 3. Проблемы развития психики / Под ред. А. М. Матюшкина. М.: Педагогика, 1983. Vygotskii L. S. Sobranie sochinenii: V 6-ti t. Vol. 3. Problemy razvitiya psikhiki / Pod red. A. M. Matyushkina. M.: Pedagogika, 1983.
    2. 

  2. Знаков В.В. Интегративный феномен экзистенциального опыта как проблема психологии человеческого бытия // Творческая деятельность профессионала в контексте когнитивного и метакогнитивного подходов / под ред. М.М.Кашапова, Ю.В.Пошехоновой. Ярославль: ЯрГУ, 2012. С. 10–34.
    3. 

  3. Карпов А.В. Метасистемная организация уровневых структур психики. М.: Изд-во “Институт Психологии РАН”, 2004. Karpov A.V. Metasistemnaya organizatsiya urovnevykh struktur psikhiki. M.: Izd-vo “Institut Psihologii RAN”, 2004.
    4. 

  4. Карпов А.А. Взаимосвязь общих способностей и метакогнитивных качеств личности: дис. … к. психол. н. Ярославль, 2013. Karpov A. A. Vzaimosvyaz' obshchikh sposobnostei i  metakognitivnykh kachestv lichnosti: dis. … k. psikhol.n. Yaroslavl', 2013.
    5. 

  5. Кашапов М.М., Скворцова Ю.В. Разработка методики самооценки метакогнитивных знаний и метакогнитивной активности // Ярославский психологический вестник. Выпуск 14. М.–Ярославль: Изд-во “Российское психологическое общество”, 2005. С. 65–70.
    6. 

  6. Кашапов М.М. Когнитивное и  метакогнитивное понимание структурно-динамических характеристик профессионального мышления // Творческая деятельность профессионала в контексте когнитивного и метакогнитивного подходов. Монография / под ред. М.М. Кашапова, Ю.В. Пошехоновой. ЯрГУ. Ярославль, 2012. С. 35–121.
    7. 

  7. Кашапов М.М. Психология профессионального педагогического мышления (методология, теория, практика) // Психология профессионального педагогического мышления. Монография / Под ред. М.М. Кашапова. М.: Изд-во “Институт Психологии РАН”, 2003. С. 73–143.
    8. 

  8. Кашапов М.М. Психология творческого мышления профессионала. Монография. М.: ПЕР СЭ. 2006. Kashapov M.M. Psikhologiya tvorcheskogo myshleniya professionala. Monografiya. M.: PER SE. 2006.
    9. 

  9. Мастицкий С.Э. Методическое пособие по использованию программы STATISTICA при обработке данных биологических исследований. Минск, 2009: РУП “Институт рыбного хозяйства”.
    10. 

  10. Пошехонова Ю.В. Метакогнитивные процессы и творческий подход к решению педагогических проблемных ситуаций // Творческая деятельность профессионала в контексте когнитивного и метакогнитивного подходов. Монография / под ред. М.М. Кашапова, Ю.В. Пошехоновой; ЯрГУ. Ярославль, 2012. С. 122–154.
    11. 

  11. Савин Е.Ю., Фомин А.Е. Когнитивная психология образования: аудитория как лаборатория // Психология в вузе. 2013. № 3. С. 67–83. Savin E.Yu., Fomin A.E. Kognitivnaya psikhologiya obrazovaniya: auditoriya kak laboratoriya // Psikhologiya v vuze, 2013. № 3. P. 67–83.
    12. 

  12. Серафимович И.В. Роль и значение прогностической метакогниции для формирования и развития конфликтной компетентности // Метакогнитивные основы конфликтной компетентности / под ред. М.М. Кашапова. Ярославль: ЯрГУ, 2012. С. 163–191.
    13. 

  13. Шадриков В.Д. Интеллектуальные операции. М.: Логос, 2006. Shadrikov V. D. Intellektual'nye operatsii. M., Logos, 2006.
    14. 

  14. Шадриков В.Д. Способности и интеллект человека. М.: СГУ, 2004. Shadrikov V. D. Sposobnosti i intellekt cheloveka. M.: SGU, 2004.
    15. 

  15. Biggs J.B., Moore P.J. The Process of Learning. New York: Prentice Hall, 1993. P. 307.
    16. 

  16. Borkowski J. G., Muthukrishna N. Moving metacognition into the classroom: “Working models” and eîective strategy teaching // Promoting academic literacy: Cognitive research and instructional innovation, edited by M. Pressley, K. R. Harris, & J. T. Guthrie. Orlando, FL: Academic Press, 1992. P. 477–501.
    17. 

  17. Calderhead J. Reflective teaching and teacher education // Teacher Education: Professionalism, social justice, and teacher education. 5(1). 2006. P. 35.
    18. 

  18. Clause C.S., Delbridge K. et al. Test Preparation Activities and Employment Test Performance // Human Performance. Lawrence Erlbaum Associates, Inc. № 14 (2). 2001. Р. 149–167.
    19. 

  19. Flavell J.H., Miller P.H., & Miller S.A. Cognitive development (4th ed.). Englewood Cliîs, NJ: Prentice – Hall Publishing, 2002.
    20. 

  20. Flavell J.H. Metacognitive aspects of problem solving // In L. B. Resnick (Ed.). The nature of intelligence. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1976. P. 231–236.
    21. 

  21. GriÜth P.L., Ruan J. What is metacognition and what should be its role in literacy instruction? // In S. Isreal, C. Block, K. Bauserman, & K. Kinnucan-Welsch (Eds.), Metacognition in literacy learning: theory, assessment, instruction, and professional development. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates, 2005. P. 3–18.
    22. 

  22. Kluwe R.H. Cognitive knowledge and executive control: Metacognition // D. R. Gri÷n (Ed.). Animal mind – human mind. New York: Springer-Verlag, 1982. P. 201–224.
    23. 

  23. Lin X., Lehman J. D. Supporting Learning of Variable Control in a Computer-Based Biology Environment: Eîects of Prompting College Students to Reflect on Their Own Thinking // Journal of Research in Science Thinking. 1999. Vol. 36. № 7. Р. 840.
    24. 

  24. Paris S.G., Winograd P. How metacognition can promote academic learning and instruction // B.F. Jones, L. Idol (Eds.). Dimensions of thinking and cognitive instruction. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1990. P. 15–51.
    25. 

  25. Prytula M. P. Teacher Metacognition within the Professional Learning Community // International Education Studies. 2012. Vol. 5. № 4. P. 112–121.
    26. 

  26. Randi J., Grigorenko E. L., Sternberg R. J. Revisiting definitions of reading comprehension. Just what is reading comprehension anyway? // In S. Isreal, C. Block, K. Bauserman, K. Kinnucan-Welsch (Eds.). Metacognition in literacy learning: theory, assessment, instruction, and professional development. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates, 2005. P. 19–39.
    27. 

  27. Schraw G., Wise S.L., Roos L.L. Metacognition and computer-based testing // In: G.Schraw, J.C. Impara (Eds.). Issues in the measurement of metacognition. Lincoln NE: Buros Institute of Mental Measurements, 2000. P. 223–260.
    28. 

  28. Sparks-Langer G. M., Simmons J. M., Pasch M., Colton A., Starko A. Reflective Pedagogical Thinking: How Can We Promote It and Measure It? // Journal of Teacher Education, 1990. Vol. 41. № 4. P. 23–32.
    29. 

  29. Stewart P.W., Cooper S.S., Moulding L. R. Metacognitive development in professional educators. The Researcher, 21 (1). 2007. P. 32–40.
    30. 

  30. White B. Y., Frederiksen J.R. Inquiry, Modeling, and Metacognition: Making Science Accessible to All Students // Cognition and Instruction. 1998. Vol. 16. № 1. Р. 79.
    31.

Комментарии

Сообщения не найдены

Написать отзыв
Перевести