Везде
НЕЙРОНАУКА, ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Оглавление
Аннотация Оценить Содержание публикации
Библиография Комментарии
Поделиться
QR
Метрика
НЕЙРОНАУКА, ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Аннотация
Код статьи
S0205-95920000408-5-1
Тип публикации
Статья
Статус публикации
Опубликовано
Авторы
ИСКРА НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНА  ЧУВГУНОВА ОЛЬГА АНАТОЛЬЕВНА ГНЕДЫХ ДАРЬЯ СЕРГЕЕВНА КУРМАКАЕВА ДИАНА МАРАТОВНА БОРДОВСКАЯ НИНА ВАЛЕНТИНОВНА Костромина Светлана Николаевна
Аннотация
Раскрываются основные проблемы взаимодействия между нейронаукой, психологией и образованием, а именно: прямой перенос данных нейрофизиологических исследований в образовательную практику, искажение и упрощение нейрофизиологических открытий в педагогической литературе и существование в ней “нейромифов”. Описаны причины разрыва между достижениями нейронауки и образовательной практикой. Предложены пути выхода из сложившейся ситуации: выделение психологии как области, имеющей общее поле исследований как с нейронаукой, так и с образованием, проведение междисциплинарных исследований, ориентированных на решение проблем обучения, воспитания и развития, введение курсов по когнитивной нейронауке в программы подготовки психологов и педагогов.
Ключевые слова
Нейронаука, нейрообразование, нейродидактика, психология образования, нейромифы
Классификатор
Дата публикации
03.07.2015
Всего подписок
1
Всего просмотров
763
Оценка читателей
0.0 (0 голосов)
Цитировать   Скачать pdf

Библиография



Дополнительные библиографические источники и материалы

    

  1. Аверьянова Н.В. Особенности психофизиологического развития студентов в процессе обучения на факультетов естественнонаучного и гуманитарного // Вестник КемГУ. 2014. Т. 2. № 1 (57). С.90-96.
    2. 

  2. Александров Ю.И. Психофизиологические закономерности научения и методы обучения // Психол. журн. 2012. Т. 33. № 6. С. 5-19.
    3. 

  3. Аршавский Ю.И. О роли нейронных сетей и индивидуальных нейронов в работе мозга // Сенсорные системы. 2011. Т. 25. № 1. С. 3-17.
    4. 

  4. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения. СПб.: Питер, 2008.
    5. 

  5. Безруких М.М., Фарбер Д.А., Мачинская Р.И. Практика и перспективы школьного обучения в контексте достижений современной науки о развитии мозга ребенка // Школьная библиотека. 2006. № 6. С.10-23.
    6. 

  6. Вишнёва Е.А., Григорьева Л.П. Опознание зрительных образов у детей с трудностями в обучении // Вестник МГЛУ. 2011. Выпуск 7 (613). С. 24-36.
    7. 

  7. Гайнутдинов Х.Л., Андрианов В.В., Гайнутдинова Т.Х. Изменение возбудимости нейрональной мембраны как клеточный механизм обучения и памяти // Успехи физиологических наук. 2011. Т. 42. № 1. С. 33-52.
    8. 

  8. Горбачевская Н.Л. Давыдова Е.Ю., Петрова С.О., Тюшкевич С.А., Пашкевич О.И. Роль биологических и социальных факторов в успешности школьного обучения // Физиология человека. 2010. Т. 36. № 3. С. 66-73.
    9. 

  9. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
    10. 

  10. Ефимова В.Л. Педагогика М. Монтессори с точки зрения физиологии активности // Историческая и социально-образовательная мысль. 2014. № 2 (24). С.137-141.
    11. 

  11. Каплунович С.И. Экспериментальное исследование факторов развития психологической компетентности учителя // Вестник Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. 2008. № 48. 23-25.
    12. 

  12. Ковязина М.С., Кузнецова Д.А. Нейропсихологический анализ межполушарного взаимодействия в непроизвольных мнемических процессах // Вопр. психол. 2010. № 6. С. 126-132.
    13. 

  13. Ковязина М.С., Кузнецова Д.А. Регуляторные механизмы фиксированной установки при нарушениях межполушарного взаимодействия // Вопр. психол. 2012. № 4. С. 1-9.
    14. 

  14. Козлова И.Ю. Электроэнцефалографические корреляты успешности когнитивной деятельности: Автореферат дисс.. канд. мед. наук. СПб., 2010.
    15. 

  15. Козловский С.А. Психофизиологические механизмы сохранения зрительных образов в рабочей памяти: Автореферат дисс. канд. психол. наук. М., 2004.
    16. 

  16. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. М., 1997.
    17. 

  17. Костромина С.Н., Прокофьева В.В., Валей Ж.-Л. Нейрофизиологические параметры экзаменационного стресса у школьников: новый этап в исследовании старой проблемы // Петербургский психологический журнал. 2015. Выпуск 10. URL: http://ojs. spbu.ru/index.php/psy/article/view/74.
    18. 

  18. Лукьянов А.Н. Когнитивная система активации мозга, ее влияние на успешность обучения и формирования сверхсознания // Вестник образовательного консорциума. Среднерусский университет. Серия: Гуманитарные науки. 2014. № 3. С. 50-52.
    19. 

  19. Мазилов В.А. Проблема психологической подготовки будущих педагогов: практический аспект // Интеграция образования. 2000. № 3. С. 23-24.
    20. 

  20. Макарова Л.Н. Нейропедагогические условия развития критического мышления преподавателя и студента // Социально-экономические явления и процессы. 2014. Т. 9. № 9. С. 159-166.
    21. 

  21. Малышев Д.А., Емельянова Т.В. Показатели зрительной и слуховой памяти у детей 7-8 лет с разным уровнем развития устной речи // Новые исследования. 2011. № 2 (27). С. 34-44.
    22. 

  22. Мачинская Р.И., Сугробова Г.А., Семенова О.А. Междисциплинарный подход к анализу мозговых механизмов трудностей обучения у детей. Опыт исследования детей с признаками СДВГ // Журн. высшей нервной деятельности. 2013. Т. 63. № 5. С.542-564.
    23. 

  23. Саакян О.С. Особенности электрической активности мозга юношей и девушек с разным уровнем креативности: Автореферат дисс. канд. психол. наук. Ростов н/Д, 2011.
    24. 

  24. Семенова О.В., Мачинская Р.И., Ахутина Т.В., Крупская Е.В. Мозговые механизмы произвольной регуляции деятельности и формирование навыка письма у детей 7-8 лет // Физиология человека. 2001. Т. 27. № 4. С. 23-30.
    25. 

  25. Хомская Е.Д. Нейропсихология. СПб.: Питер, 2006.
    26. 

  26. Цветкова Л.С., Семенович А.В., Котягина С.Н., Гришина Е.Г., Гогберашвили Т.Ю. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста / Под ред. Л.С. Цветковой. Москва - Воронеж, 2001.
    27. 

  27. Черниговская Т.В. От коммуникационных сигналов к языку и мышлению человека: эволюция или революция? // Российский физиологический журнал им. И.М. Сеченова. 2008. № 94 (9). С. 1017-1028.
    28. 

  28. Ansari D., Coch D. Bridges over troubled waters: education and cognitive neuroscience // TRENDS in Cognitive Sciences. 2006. V. 10. № 4. Р. 146-151.
    29. 

  29. Ansari D., Coch D., Smedt B. Connecting Education and Cognitive Neuroscience: Where will the journey take us? // Educational Philosophy and Theory. 2011. V. 43. № 1. Р 37-42.
    30. 

  30. Arguel A., Jamet E. Using video and static pictures to improve learning of procedural contents // Computers in Human Behavior. 2009. № 25. Р. 354-359.
    31. 

  31. Ayres P., Marcus N., Chan C., Qian N. Learning hand manipulative tasks: When instructional animations are superior to equivalent static representations // Computers in Human Behavior. 2009. № 25 (2). Р. 348-353.
    32. 

  32. Barad M. A Biological Analysis of Transference // UCLA Annual Review of Neuropsychiatry, Indian Wells, Calif. 2000.
    33. 

  33. Blakemore S.J., Frith U. The Learning Brain: Lessons for Education. UK: Oxford, Blackwell, 2005.
    34. 

  34. Brand M., Markowitsch H.J. Lernen und Gedachtnis aus neurowissenschaftlicher Perspektive: Konsequenzen fur die Gestaltung des Schulunterrichts // Neurodidaktik: Grundlagen und Vorschlage fur ge- hirngerechtes Lehren und Lernen. / Ulrich Herrmann. Weinheim, Basel: Beltz. 2009. S. 69-85.
    35. 

  35. Bruer J.T. Education and the brain: a bridge too far // Educational Research. 1997. № 26. Р. 4-16.
    36. 

  36. Buonomano D.V., Merzenich M.M. Cortical Plasticity: From Synapses to Maps // Annual Review of Neuroscience. 1998. № 21. Р. 149-186.
    37. 

  37. Byrnes J.P. Minds, Brains and Learning. New York: Guilford Press, 2001.
    38. 

  38. Coch D., Ansari D. Thinking About Mechanisms is Crucial to Connecting Neuroscience and Education // Cortex. 2009. № 45. Р 546-547.
    39. 

  39. Cohen I., Goldsmith M. Hands On: How to Use Brain GymR in the Classroom / Hands On Books. South Africa, Sea Point, 2000.
    40. 

  40. Collette T., van der Linden M., Laureys S., Delfio- re G., Degueldre C., Luxen A., et al. Exploring the unity and diversity of the neural substrates of executive functioning // Human Brain Mapping. 2005. № 2. Р 409-423.
    41. 

  41. Cowan W.M., Kandel E.R. A Brief History of Synapses and Synaptic Transmission / In W.M. Cowan, T.C. Sudhof, and C.F. Stevens (eds.), Synapses. Baltimore: Johns Hopkins Press, 2001.
    42. 

  42. Cozolino L., Sprokay S. Neuroscience and Adult Learning // New Directions for Adult and Continuing Education. 2006. № 110. Р 11-20.
    43. 

  43. Davis M. Role of NMDA Receptors and MAP Kinase in the Amygdala in Extinction of Fear: Clinical Implications for Exposure Therapy // European Journal of Neuroscience. 2002. № 16. Р 395-398.
    44. 

  44. Economic and Social Research Council Teaching and Learning Research Programme (ESRC TLRP) seminar series Collaborative Frameworks for Neuroscience and Education // Education and Brain Research: Neuroscience, Teaching and Learning conference. 25-27 July 2005. Faculty of Education, University of Cambridge, UK.
    45. 

  45. Fischer K.W., Daley S. Connecting cognitive science and neuroscience to education: Potentials and pitfalls in inferring executive processes // Understanding executive function: Implications and opportunities for the classroom / L. Meltzer (Ed.), New York: Guilford. 2006. Р 55-72.
    46. 

  46. Goswami U. Neuroscience and Education // British Journ. of Educational Psychology. 2004. № 74. Р. 1-14.
    47. 

  47. Goswami U. Neuroscience and education: from research to practice? // Nature Review Neuroscience. 2007. № 7. Р 406-413.
    48. 

  48. Kegan R. What Form Transforms? A Constructive- Developmental Approach to Transformational Learning // Learning as Transformation / J. Mezirow and Associates (eds.). San Francisco: Jossey-Bass. 2000.
    49. 

  49. Kele§ E., Qepn{ S. Brain and Learning // Journ. of Turkish science education. 2006. V. 3. Is. 2. Р. 31-34.
    50. 

  50. Mason L. Bridging neuroscience and education: A two-way path is possible // Cortex. 2009. № 45. Р. 548-549.
    51. 

  51. Miyake A., Friedman N., Emerson M., Witzki A., Howerter A. The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex "frontal lobe" tasks: A latent variable analysis // Cognitive Psychology. 2000. № 41. Р 49-100.
    52. 

  52. Molfese V., Molfese P., Molfese D., Rudasill K. Executive function skills of 6 to 8 year olds: Brain and behavioral evidence and implications for school achievement // Contemporary Educational Psychology: Special Issue on Brain and Academic Development. 2010. № 35. Р 116-153.
    53. 

  53. Morris J.S., Ohman A., Dolan R.J. A Subcortical Pathway to the Right Amygdala: Mediating ‘Unseen' Fear // Proceedings of the National Academy of Sciences. 1999. № 96. P. 1680-1685.
    54. 

  54. Organization for Economic Cooperation and Development (OECD) / Understanding the brain: Toward a new science. Paris: OECD. 2002.
    55. 

  55. Paulesu E. et al. Dyslexia: cultural diversity and biological unity // Science. 2001. № 291. Р. 21652167.
    56. 

  56. Posner M.I., Rothbart M.K. Influencing brain networks: implications for education // Trends in Cognitive Sciences. 2005. № 9. Р. 99-103.
    57. 

  57. Rose D.H., Meyer A., Strangman N., Rappolt G. Teaching everystudent in the digital age: Universal design for learning. Alexandria, VA: ASCD. 2002.
    58. 

  58. Sabitzer B. Neurodidactics: Brain-based Ideas for ICT and Computer Science Education // The International Journ. of Learning. 2011. № 6. V. 18. Is. 2. Р 167-178.
    59. 

  59. Schrott L.M. Effect of Training and Environment on Brain Morphology and Behavior // Acta Paediatrica Scandanavia. 1997. № 422 (Suppl). Р 45-47.
    60. 

  60. Siok W.T., Perfetti C.A., Jin Z., Tan L.H. Biological abnormality of impaired reading is constrained by culture // Nature. 2004. № 431. Р. 71-76.
    61. 

  61. Smith A. Accelerated Learning in the Classroom / Network Educational Press Ltd, Bodmin, UK, 1996.
    62. 

  62. Spitzer M. Lernen. Gehirnforschung und die Schule des Lebens Heidelberg: Spektrum - Akademischer Verlag, 2006.
    63. 

  63. Stern E. Frischer Wind im Klassenzimmer. [interv.] Hartwig Hanser and Steve Ayan // Gehirn and Geist. 2009. № 6. Р. 60-65.
    64. 

  64. Szucsan D., Goswami U. Educational neuroscience: defining a new discipline for the study of mental representations // Mind, Brain, and Education. 2007. № 1. Р 114-127.
    65. 

  65. Trojan S., Pokorny J. Theoretical Aspects of Neuroplasticity // Physiological Research. 1999. № 48 (2). Р 87-97.
    66. 

  66. Turk D.J., Heatherton T.E, Kelley W.M., Funnell M.G., Gazzaniga M.S., Macrae C.N. Mike or me? Self-recognition in a split-brain patient // Nature Neuroscience. 2002. № 5. Р 841-842.
    67. 

  67. Van Gog Т., Paas F., Marcus N., Ayres P., Sweller J. The Mirror Neuron System and Observational Learning: Implications for the Effectiveness of Dynamic Visualizations // Educational Psychology Review. 2009. № 21. Р 21-30.
    68. 

  68. Vyasand A., Chattarji S. Modulation of Different States of Anxiety-Like Behavior by Chronic Stress // Behavioral Neuroscience. 2004. № 118(6). Р. 14501454.
    69. 

  69. Wetzel C.D., Radtke P.H., Stern H.W. Instructional effectiveness of video media. Hillsdale, NJ: Erlbaum. 1994.
    70. 

  70. Wolf M., Katzir-Cohen T. Reading fluency and its intervention // Scientific Studies of Reading. 2001. № 5. P. 211-239.
    71. 

  71. Wolf M., Miller L., Donnelly K. Retrieval Automaticity, Vocabulary Elaboration Ortography (RAVE-O): A comprehensive fluency-based reading intervention program // Journal of Learning Disabilities. 2000. № 33. P. 375-386.
    72. 

  72. Wong A., Marcus N., Ayres P., Smith L., Cooper G.A., Paas F., et al. Instructional animations can be superior to statics when learning human motor skills // Computers in Human Behavior. 2009. № 25 (2). Р. 339-347.
    73.

Комментарии

Сообщения не найдены

Написать отзыв
Перевести