Везде
КОГНИТИВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И УСПЕШНОСТЬ В РЕШЕНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ В СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ: КРОССКУЛЬТУРНЫЙ АНАЛИЗ
Оглавление
Аннотация Оценить Содержание публикации
Библиография Комментарии
Поделиться
QR
Метрика
КОГНИТИВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И УСПЕШНОСТЬ В РЕШЕНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ В СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ: КРОССКУЛЬТУРНЫЙ АНАЛИЗ
Аннотация
Код статьи
S0205-95920000616-4-1
Тип публикации
Статья
Статус публикации
Опубликовано
Авторы
ТОСТО М.Г.   КОВАС ЮЛИЯ ВЛАДИМИРОВНА Малых С. Б. Тихомирова Т. Н.
Аннотация
Представлены результаты кросскультурного анализа структуры взаимосвязей когнитивных характеристик (чувства числа, пространственной памяти и скорости переработки информации) и успешности решения математических заданий учащихся старшего школьного возраста России и Великобритании. Дисперсионный анализ показал статистически значимый эффект фактора принадлежности к государству для всех анализируемых показателей. Регрессионный анализ выявил универсальные когнитивные предикторы успешности решения математических заданий: умение точно устанавливать позицию числа на ментальной линии; умение сравнивать не символически выраженные количества; объем пространственной памяти. Результаты кросскультурного анализа интерпретируются в контексте особенностей образовательных систем двух государств.
Ключевые слова
кросскультурный анализ, образовательная среда, индивидуальные различия, половые различия, скорость переработки информации, пространственная память, чувство числа, успешность в решении математических заданий, старший школьный возраст.
Классификатор
Дата публикации
03.01.2014
Всего подписок
1
Всего просмотров
661
Оценка читателей
0.0 (0 голосов)
Цитировать Скачать pdf

Библиография



Дополнительные библиографические источники и материалы

    

  1. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. 3-е изд. СПб.: Питер, 2007.            
    2. 

  2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М.: Лантерна-Вита, 1995.               
    3. 

  3. Ковас Ю.В., Тихомирова Т.Н., Малых С.Б. Проблема стабильности и изменчивости общих способностей в психогенетике//Вопросы психологии. 2011. № 6. С. 44-54.  
    4. 

  4. Малых С.Б., Тихомирова Т.Н., Ковас Ю.В. Индивидуальные различия в способностях к обучению: возможности и перспективы психогенетических исследований//Вопросы образования. 2012. № 4. С. 186-199.
    5. 

  5. Малых С.Б. Проблема развития интеллекта в психогенетике//Когнитивные исследования: Проблема развития. Сборник научных трудов. Вып. 3/Под ред. Д.В. Ушакова. М.: Изд-во “Институт психологии РАН”, 2009. С. 287-302.      
    6. 

  6. Тихомирова Т.Н. Взаимосвязь показателей общего интеллекта и успешности в обучении//Знание. Понимание. Умение. 2011. № 4. С. 207-213.                 
    7. 

  7. Тихомирова Т.Н., Ковас Ю.В. Взаимосвязь когнитивных характеристик учащихся и успешности решения математических заданий (на примере старшего школьного возраста)//Психологический журнал. 2013. Т. 34. № 1. С. 35-45.
    8. 

  8. Bennetto L., Pennington B.F., Porter D., Taylor A.K., Hagerman R.J. Profile of cognitive functioning in women with the fragile X mutation//Neuropsychology. 2001. V. 15. P. 290-299.
    9. 

  9. Berry J.W., Poortinga Y.H., Segall M.N., Dasen P.R. Cross-Cultural Psychology. Research and Applications. Cambridge: Cambridge University Press, 2002.
    10. 

  10. Bull R., Davidson W.A., Nordmann E. Prenatal testosterone, visual-spatial memory, and numerical skills in young children//Learning and Individual Differences. 2010. V. 20. P. 246-250.
    11. 

  11. Bull R., Espy K.A., Wiebe S.A. Short-Term Memory, Working Memory, and Executive Functioning in Preschoolers: Longitudinal Predictors of Mathematical Achievement at Age 7 Years//Developmental Neuropsychology. 2008. V. 33. P. 205-228.
    12. 

  12. Bull R., Johnston R.S., Roy J.A. Exploring the roles of the visuo-spatial sketch pad and central executive in children's arithmetical skills: Views from cognition and developmental neuropsychology//Developmental Neuropsychology. 1999. V. 15. P. 421-442.
    13. 

  13. Butterworth B., Kovas Y. Understanding Neurocognitive Developmental Disorders Can Improve Education for All//Science. 2013. V. 340. No. 6130. P. 200-205.           
    14. 

  14. Butterworth B., Varma S., Laurillard D. Dyscalculia: from brain to education//Science. 2011. V. 332. No. 6033. P. 1049-1053.
    15. 

  15. Chaddock R.E. Principles and Methods of Statistics. Boston, 1925.
    16. 

  16. Colom R., Lynn R. Testing the developmental theory of sex differences in intelligence on 12-18 year olds//Personality and individual differences. 2004. V. 36. P. 75-82.
    17. 

  17. Deary I.J., Der G., Ford G. Reaction times and intelligence differences. A population-based cohort study//Intelligence. 2001. V. 29. P. 389-399.
    18. 

  18. Deary I.J., Strand S., Smith P., Fernandez C. Intelligence and educational achievement//Intelligence. 2007. V. 35. P. 13-21.
    19. 

  19. Fuchs L.S., Fuchs D. Mathematical problem solving: Instructional intervention//Why is math so hard for some children? The nature and origins of children's mathematical learning difficulties and disabilities/Eds. D.B. Berch, M.M. Mazzocco. Baltimore: Brookes, 2007. P. 397-414.
    20. 

  20. Gottfredson L.S. Schools and the “g” factor//The Wilson Quarterly. 2004. V. 28. No. 3. P. 35-45.
    21. 

  21. Halberda J., Mazzocco M.M.М., Feigenson L. Individual differences in nonverbal estimation ability predict maths achievement//Nature. 2008. V. 455. P. 665-668.
    22. 

  22. Halpern D.F., Benbow C.P., Geary D.C., Gur R.C., Hyde J.S., Gernsbacher M.A. The Science of Sex Differences in Science and Mathematics//Psychological Science in the Public Interest. 2007. V. 8. P. 1-51.
    23. 

  23. Inglis M., Attridge N., Batchelor S., Gilmore C. Nonverbal number acuity correlates with symbolic mathematics achievement: but only in children//Psychonomic Bulletin and Review. 2011. V. 18. N 6. P. 1222-1229.
    24. 

  24. Kovas Y., Haworth C.M.A., Dale P.S., Plomin R. The genetic and environmental origins of learning abilities and disabilities in the early school years. London: SRCD, 2007.
    25. 

  25. Kovas Y., Petrill S.A., Plomin R. The origins of diverse domains of mathematics: Generalist genes but specialist environments//Journal of Educational Psychology. 2007. V. 99. P. 128-139.
    26. 

  26. Lynn R., Irwing P. Sex differences on the Progressive Matrices: a meta-analysis//Intelligence. 2004. V. 32. P. 481-498.
    27. 

  27. Matsumoto D., Van de Vijver F.J.R. (Eds.). Crossccultural research methods in psychology. Cambridge: Cambridge University Press, 2011.
    28. 

  28. Mazzocco M.M.M., Feigenson L., Halberda J. Preschoolers' Precision of the Approximate Number System Predicts Later School Mathematics Performance. 2011. PLoS ONE 6(9): e23749. 10.1371/journal. pone.0023749 DOI: 10.1371/journal.pone.0023749
    29. 

  29. Murphy M.M., Mazzocco M.M. Mathematics learning disabilities in girls with fragile X or Turner syndrome during late elementary school//Journ. of learning disabilities. 2008. V. 41. P. 29-46.
    30. 

  30. Opfer J.E., Siegler R.S. Representational change and children's numerical estimation//Cognitive Psychology. 2007. V. 55. P. 169-195.
    31. 

  31. Pagulayan K.F., Busch R.M., Medina K.L., Bartok J.A., Krikorian R. Developmental Normative Data for the Corsi Block-Tapping Task//Journ. of Clinical and Experimental Neuropsychology. 2006. V. 28. N 6. P. 1043-1052.
    32. 

  32. Petrides K.V., Chamorro-Premuzic T., Frederickson N., Furnham A. Explaining individual differences in scholastic behaviour and achievement//British Journal of Educational Psychology. 2005. V. 75. P. 239-255.
    33. 

  33. Plomin R., DeFries J.C., Knopik V.S., Neiderhiser J.M. Behavioral Genetics. 6th ed. N.Y.: Worth Publishers, 2012.
    34. 

  34. Semmes R., Davison M.L., Close C. Modeling Individual Differences in Numerical Reasoning Speed as a Random Effect of Response Time Limits//Applied Psychological Measurement. 2011. V. 35. N 6. P. 433-446.
    35. 

  35. Siegler R.S., Opfer J.E. The development of numerical estimation: evidence for multiple representations of numerical quantity//Psychological Science. 2003. V. 14. P. 237-243.
    36. 

  36. Soltész F., Scőz D., Scőz L. Relationship between magnitude representation, counting and memory in 4-to 7-year old children: A developmental study//Behav. and Brain Functions. 2010. V. 6. P. 13.
    37. 

  37. Sternberg R.J., Grigorenko E.L., Bundy D.A. The Predictive Value of IQ//Merrill-Palmer Quarterly. 2001. V. 47. № 1. P. 1-41.
    38. 

  38. Strand S. Getting the best from CAT: A practical guide for secondary schools. L., 2003.
    39. 

  39. Van de Vijver F.J.R. Culture and Psycology: A SWOT analysis of cross-cultural psychology//Psychological Science around the world/Eds. Q. Jing, H. Zhang, & K. Zhang. L.: Psychology Press. 2006. V. 2. P. 279-298.
    40. 

  40. Van Herwegen J., Ansari D., Xu F., Karmiloff-Smith A. Small and large number processing in infants and toddlers with Williams syndrome//Developmental Science. 2008. V. 11. N 5. P. 637-643.
    41. 

  41. Wai J., Lubinski D., Benbow C.P. Spatial Ability for STEM Domains: Aligning Over 50 Years of Cumulative Psychological Knowledge Solidifies Its Importance//Journ. of Educational Psychology. 2008. V. 101. P. 817-835.
    42. 



 

Комментарии

Сообщения не найдены

Написать отзыв
Перевести